□ 서지사항

- 논문명 :「서사적 상상력과 통일교육」

              "Narrative Imagination and Unification Education"

- 저자 : 박재인

- 수록지명 : 통일문제연구 통권 65호

- 발행일 : 2016

- 페이지 : pp.33-69

□ 목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통일교육에서의 서사적 상상력

Ⅲ. 서사 창작을 통한 통일교육의 실례

Ⅳ. 통합서사적 상상력을 키우는 통일교육

Ⅴ. 결론

□ 키워드

통일교육, 서사적 상상력, 서사적 자아, 창작 활동을 통한 통일교육, 통일인문학, 통합서사, 문학치료학

□ 초록

 이 연구는 통일교육의 전환기에 발맞추어 서사적 상상력을 통한 통일교육 방법론을 제안하였다. 분단 역사와 통일 과제를 ‘사람’ 중심의 서사로 사유하고, 통일 과정과 이후의 삶을 ‘사람’ 중심의 서사로 상상하는 방식의 통일교육 가능성을 논하였다. 초등학생을 대상으로 하는 대본 창작과 대학생을 대상으로 한 팩션 창작에서 서사적 상상력을 통한 통일교육이 분단과 통일 과제에 대한 능동적 인식과 구체적 체험을 가능하게 한다는 사실이 확인되었다. 더불어 통일을 준비하는 과정과 사회통합에 대한 상상력은 닫혀있는 상태라는 한계점이 노출되기도 하였다.

 본고는 이러한 한계점이 통합서사 교육으로 보완될 수 있다고 주장하였다. 분단과 전쟁이라는 역사의 비인간적 실태를 고발하면서도 온정과 화해의 말하기 방식이라는 통합서사 가치를 교육하는 것이다. 한국인의 역사경험담에서 발견된 통합서사적 가치들을 유형화하여 서사적 상상력을 돕는 자료로 제공하면, 통일 미래를 준비하는 역량 강화에 효과적일 수 있다.

□ Abstract

 This study aims to propose a unification educational methodology through narrative imagination to keep pace with the transition period of unification education. This new methodology is to help students think of our history of division and task of unification as a ``human-centered`` narrative and imagine a unification process and a life after unification as a ``human-centered`` narrative, and this study discussed how such unification education can be conducted in reality. Particularly, this study confirmed a possibility that this unification education through narrative imagination can help students have an active perception and concrete experience of our history of division and task of unification, through creative of making play scenario and play direction activities for elementary school students and faction creative activities for college students.

 

 Besides, this study found out that the process of discovering their ego on the historicity for our history of division and task of unification was successful, but a limitation was exposed that their imagination was in a state of being closed toward unification and social integration as a process of advancing toward unification. Thus, this study found it necessary to concretize the integrated narrative education. That is, while accusing of the inhumane aspects of our history of division and war, this creative education should be executed focusing on students`` integrated narrative imagination with a clear speaking way of compassion and reconciliation. Since composing a narrative requires comprehensive judgement over each state of affairs beyond a level of understanding, this integrated narrative education will be proper to help students cultivate an awareness of ``Preparing an Era of the unified Korean Peninsula, which has recently emerged as a new keynote of the unification education.

 The unification education through narrative imagination will be a new way to bridge the gap between students`` superficially recognizing the appropriateness of unification in a national level and their recognizing the necessity of unification focusing on ``themselves`` and to develop their imagination on how to shape the future for themselves by attempting a new combination of several different values.